评估考虑、策略和资源

评核的作用

评估的作用是支持教与学. 评估周期包括:

  • 识别/审核目的 学习成果. 学习成果回答了以下问题:学生将知道什么? 学生们能做什么? 学生看重什么??
  • 使用学习成果来指导 课程设计 并实施学习活动 达到预期的结果.
  • 集成 评估以确定学习成果的成就水平. 评估数据可能是 形成性和/或总结性.
  • 利用评估结果不断改进 教与学，并确保成果的实现.

规划灵活的学习环境

2019冠状病毒病大流行导致了教学的重大转变, 在线环境下的学习和评估. 此外，在某些情况下，教师将同时适应面对面和在线学生. 本文件旨在促进对话，并为教师的持续支持奠定基础.

几乎所有正在使用的评估方法都需要在机制上做出一些改变，以适应远程学习者. 例如，家庭作业需要以电子方式“提交”. 除了这些机制之外，许多评估方法几乎不需要任何更改. 然而, 一些评估方法, 比如同步和/或定时考试, 可能需要进行重大更改, 因此，建议教师考虑其他评估方法.

选择评估方法需要考虑每种评估方法的利弊，同时考虑到在不同的模式下什么是有效的，以及哪些关键因素可能会影响你的选择.

注意事项:

  • 教师过渡的工作量
  • 校内与校外评估标准(如.g. 差异,相似之处)
  • 异步/同步选项和对评估的影响
  • 有效使用新技术(所有软件解决方案) 必须 由IT部门批准/审查)
  • 住宿
  • 技术问题
  • 时间限制(技术+环境)
  • 监控技术
  • 学术诚实 (以及学生对学术诚信的看法)
  • 实施所需资源(助教、设备、时间等).)
  • 班级规模

布鲁姆分类法在评估设计中的应用

布鲁姆的分类 提供按认知的复杂程度组织的动作动词列表. 考虑在设计和审查评估时使用布鲁姆分类法. (Bloom的分类法PDF格式)

请注意，布鲁姆分类法的更高层次等同于更高层次的思考和学习.

建立包括不同复杂程度的评估，以确保学生可以在多个认知水平上进行评估.

使用标准来支持整体评分

使用一个标题或一套标准来支持对成绩进行更全面的评估. 在建立一个规则, 教师应该考虑他们可能在学生的作业中“寻找”什么，这将表明学生的学习成果. 然后将这些指标(或“期望”)的相应成就水平与有助于确定相应等级的限定词结合起来.

例如, 如果老师在寻找学生进行批判性思考的能力，或者, 更具体地说, 学生“选择和使用信息来调查一个观点或结论”的能力, 描述性语言将与指标或“寻找”相联系，以指定“令人满意”成就的不同程度.

改编自AAC&U’s 批判性思维价值准则

“寻找”

优秀的

好

选择和使用信息来调查一个观点或结论

信息是从来源获取的

有足够的 解释/评估 发展全面的 分析或综合.

专家的观点是 质疑彻底.

信息是从来源获取的

有足够的 解释/评估 建立连贯的 分析或综合.

专家的观点是 受质疑.

公平

有限的

信息是从来源获取的

与一些 解释/评估,但是 不足以形成连贯的 分析或综合.

专家的观点大多被认为是事实， 毫无疑问.

信息是从来源获取的

没有任何 解释/评估.

采纳了专家的观点 没有质疑.

额外的建议

除了这里概述的内容外，我们还建议:

  • 优先考虑可管理的变化，以增加教学、学习和评估的成功.
  • 加入专业学习社区(小组、讨论板、导师等).).

评估资源

书/章资源

评估术语参考